熏陶滋养、启智开悟的隐性工作，那些真正关乎学生成长的事情，却因为难以考核、难以量化，被彻底抛弃了。
近年来，我国对于教育事业的重视程度与日俱增，每年所投入的教育经费更是高达六万亿之巨！这一数字不仅令人咋舌，其在国内生产总值中的占比亦远超百分之四！如此巨额资金本应悉数用于构筑一座宏伟壮丽的“学生侧教育大厦”，旨在培育莘莘学子、助力其茁壮成长，并以此托起国家光辉灿烂的明天。然而，残酷的事实却给人们当头浇下一盆冷水：绝大多数教育经费并未如预期般惠及广大学生群体，反倒悄无声息地涌入另一座神秘莫测的“教师侧教育大厦”之中。
在这里，无数金钱被转化成各式各样的费用支出，其中包括论文发表所需支付的版面费用、各类科研项目申请获得的专项拨款以及教科书编撰工作所产生的酬劳等等；与此同时，一部分资金还摇身一变成为老师们的绩效奖励和职称晋升筹码。反观学生们，则未能切实感受到这笔庞大教育经费带来的实际益处——陈旧破败的教室依旧如初，简陋落后的教学设施依然如故，更为糟糕的是，愿意全心全意投身于教书育人事业的良师益友正变得愈发稀缺罕见起来……每每思及此处，笔者不禁陷入深深思索：兴办高等学府究竟意欲何为？莫非仅仅只是为了炮制出一堆华而不实、空洞无物的所谓“学术成果”吗？亦或说办学初衷乃是在于为极少数人谋取功名利禄、追逐那遥不可及的职称头衔呢？
杨昇提出了很多建议，比如对教育资金进行全方位审计，划出资金分配红线；比如把科研从普通本科和专科院校分离出去，让普通院校专心培养学生；比如改革考核评价体系，把重心拉回到“学生侧”；比如规范职业本科的建设，回归职业教育的初心。这些建议，每一条都切中要害，每一条都值得教育管理者深思。
作为一个即将退休的老教师，我没有能力去改变整个教育体系，也没有能力去扭转这种畸形的考核导向，但我始终记得，我当年走进校园，成为一名教师的初心——教书育人。这四十年，我尽我所能，用心对待每一个学生，用心上好每一堂课，哪怕在考核压力最大的时候，我也没有放弃教学，没有敷衍我的学生。我不敢说，我培养出了多少栋梁之才，但我可以问心无愧地说，我没有耽误任何一个愿意学习、愿意进步的学生。
窗外的天色，渐渐暗了下来，寒风拍打着窗户，发出呜呜的声响。我端起凉透的茶水，喝了一口，心里五味杂陈。四十年的高校生涯，像一部漫长的电影，一幕幕
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