他要借的,是符合大一学生水平的参考书:《数学建模基础》《MATLAB入门教程》《数学模型案例选讲》。
在图书馆二楼自然科学区,他找到了这些书。抱着书走向借阅台时,他看到了一个人。
苏雨薇。
她坐在靠窗的位置,面前摊开一本《高等数学习题集》,正在认真做题。早晨的阳光照在她侧脸上,睫毛在脸颊投下细小的阴影。
林澈犹豫了一下,还是走了过去。
“早。”他轻声说。
苏雨薇抬头,看到他,眼睛亮了一下:“早。你也来这么早?”
“嗯。借点书。”他把书放在桌上。
苏雨薇看了眼书名:“你要参加建模选拔?”
“赵老师都邀请了,不去不好。”林澈说,语气有点无奈,“虽然我知道自己选不上。”
“不试试怎么知道。”苏雨薇合上习题集,“其实……我昨晚想了想,我也想去试试。”
林澈一愣:“你也去?”
“嗯。”她点头,“张涛不是说所有人都可以参加吗?我数学虽然不如你们,但我也想试试。而且……”她顿了顿,“我觉得赵老师说得对,试试总没错。”
林澈看着她。苏雨薇的眼神很认真,没有犹豫,没有退缩。她是真的想挑战自己。
“那一起准备?”他说。
“好啊。”苏雨薇笑了,“我正好有些问题想请教你。”
他们找了个安静的角落,开始学习。林澈先给她讲《数学模型案例选讲》里的一个例子——传染病传播模型。他刻意讲得很慢,偶尔“卡壳”,需要翻书确认,还故意犯了个小错误,让苏雨薇发现并纠正。
这是他的策略:展示“学习过程”,而不是“知识结果”。让观察者看到他在进步,而不是一开始就会。
“这里,这个参数是什么意思?”苏雨薇指着一行公式。
“是传染率。”林澈说,“表示单位时间内一个病人能传染多少健康人。”
“那这个值怎么确定?”
“需要实际数据。”林澈翻开书的后页,“你看,这个案例用的是SARS期间的数据,大概是0.3到0.5。”
“现实中有这么大吗?”
“看情况。如果是麻疹,传染率能达到15以上。”林澈说完,立刻意识到自己说多了。大一学生不应该知道麻疹的传染率数据。
他赶紧补充:“我高中时看过
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